のぐさん、みのりさん、こんにちは。
a-006bをアップしますのでよろしくお願いします。
1- 4 （脱） 1- 5 （はん）□しまる。□□とし゛る。
1- 7 あくあ□らんく゛ 1- 8 あくあらんく゛
※この原本なら続けたいと思ったのでした。
1-12 すきゅーばの□いっしゅ 1-13 すきゅーばの□１しゅ
1-16 ２．□□わるい 1-17 ２．□わるい
2- 9 □あくしつ 2-10 □□あくしつ
※行頭
5- 5 （脱） 5- 6 １．
6- 6 （脱） 6- 7 （るい） あくしゅー。
どうもいつもの点訳と勝手が違うようです。
私もやらかしたのですが、原本管理に工夫が必要と思いました。
まず原本をよく見て、必要な箇所・不必要な箇所を整理しておかないとならないようです。
この分だと、分担量が増えるととんでもないことになりそうです→自分。（淮）
Re: 舟：a-006b＞のぐさん、みのりさん
2014.10.12 (日) 08:31 by みのり淮さん
ありがとうございます。
あらら、とんでもないことをやっていますね。
原本を印刷して、色分けして、チェックしておいて、最後によませたのにと、がっくりしています。
何をやっていたのだろう‥‥。
-- みのり --
Re: 舟：a-006b＞のぐさん、みのりさん
2014.10.12 (日) 16:07 by のぐ淮さん
ありがとうございました。
1- 7 あくあ□らんく゛ 1- 8 あくあらんく゛
※この原本なら続けたいと思ったのでした。
すみません。アクアラインなら切る? ラングは「肺」で1語で意味があるし、分からなくなりました。理由を教えていただけますか。
のぐ
Re: 舟：a-006b＞のぐさん、みのりさん
2014.10.13 (月) 00:38 by 淮のぐさん、こんにちは。
＞1- 7 あくあ□らんく゛ 1- 8 あくあらんく゛
＞ ※この原本なら続けたいと思ったのでした。
＜最初に＞
カタカナ語の切れ続きは、そのグループの判断になると思います。
そして、今回の小学生向けの辞典ならどうかは、お聞きしてみたいと思っていました。切れ続きを変更してしまうのではなく、疑問符付きでコメントした方がよかったのかもしれません。
Q&A P30に「外来語の複合名詞の切れ続きを考える場合は言語の用法や性質、原綴りなどを考えるのではなく、日本語として自立性が強いかどうかを判断基準とします」で、「ラング」が自立性が強いかどうかを考えました。
「※この原本なら」と思ったのは、自分が今担当している翻訳ミステリなら「あくあ□らんぐ」と処理したと思います。
１）手元にある辞書はどれも10年前くらいの古いものばかりですが、小学生向けの学研の小学国語辞典があります。
以下の用例を見ました。用例は公文にも学研にもあるものです。
アイスクリーム 両方、英語のスペルあり
アイスホッケー 両方、英語のスペルあり
アウトプット 英語のスペルあり（学研用例なし）
アウトライン 両方、英語のスペルあり
アクアラング 両方、英語のスペルなし
２）公文の「アクアラング」の「参考」に「水中の肺」とあります。これが点訳に含まれるなら、そのものずばりですが、今回省略とのこと。で、どうしようかなと思った部分あります。
３）辞書見出の語の中に「‐」があるかどうか
広辞苑・大辞林 アクアラング
広辞苑 アクア‐トロン アクア‐ポリス
カタカナ語辞典（これまた10年くらい前のもの）
アイス‐クリーム
アイス‐ホッケー
アウトプット（見出しはこうでも切りたいパターン）
アウト‐ライン
アクアラング（切る方が多いとは思うが…のパターン）
大体これが判断基準でした。表記辞典判断でしたら切ると思います。小学生向け辞典だとちょっと足踏みしました。（淮）
┗━淮（わいＹ）━┓
Re: 舟：a-006b＞のぐさん、みのりさん
2014.10.13 (月) 11:20 by のぐ淮さん
ありがとうございました。
ちょっと考えてみます。
のぐ