淮さん、こんばんは。

気になった個所はほんの少しなのでメモのみアップします。

コロナ禍らしい旅と思いながら読んでいたら、最後近くになって「ん？」と思うところがあり、嫌な予感通り結末は……。コロナで家族と突然別れた人たちがいることから思いついたのでしょうか。

Mandyさん、こんにちは。
痛い点ばかりで、どう処理するか、能力越えも感じつつ、以下のように処理しました。

＜第1巻＞
8-10　へ゛ろなし　　　　　　　　　8-10　へ゛ろ□なし
　　※かなり悩みました。フォーラム事例を見ながら「シューズはベロ■なし」「ベロなしシューズ」に落ち着きました。
119- 9　ふんふんと　　　　　　　　119- 9　ふん□ふんと
　　※「うんうんと」なら切ってたのですが、これもその仲間ですね。原本に「マアマアノ」「マダマダダ」とメモってました。
139- 4　ひまつを　　　　　　　　　139- 4　しふ゛きを
　　※水しぶき、血しぶきのイメージが強く。この日は雨ではなく「土を蹴上げて黒い飛沫」でしたので、ここだけ「ひまつ」としてました。

＜第2巻＞
52- 9　とりこ゛やさえ　　　　　　52- 9　にわとりこ゛やさえ
72-13　わしの　　　　　　　　　　72-13　かみの
　　※「和紙と鷲」「紙と神」なら、前者の方が読み違いが少ないかなと思ったのでした。
102-11　ちょー□こーそー　　　　　102-11　ちょーこーそー

＜第2巻　追加＞
33- 2　□と゛きと゛き　　　　　　　　33- 2　□□と゛きと゛き
　　※P58下L8、BES変換中に気付いたのですが、メモでは二マス開けにしてたのに、処理は一マス開けにしてたことが判明したので、了解なしですが変更させて下さい。

＜そのままにしたもの＞
１）60-15　あさがた□くもりの
　『旅する練習』2021/1/14を見る機会があったらチェックしてみます。
２）89-12　またまた→また□また
　「またまたと笑いながら」、点訳フォーラム事例では「マアマアノ■シナダ」「コノ■チョーシデワ■マダマダダ」あり。「はいはい、うんうん、ふんふん」は（感）とあって、「またまた、まあまあ、まだまだ、未だ未だ」なら（副）とあります。このくらいの違いしかわからないのですが……。
３）111-6　たの□ひとと　　小学生の作文なのでほかの□ひととがいいかと。
　こじつけっぽいでしょうが、（古いけど）学研小学生国語辞典には「他」の見出しには「た」しか出てきません。ずっとフォーラム解説の「点字は書き言葉」がグルグルと回っています。かといってやっぱり話し言葉からは離れられませんが。

４）116-13　ながれさがって　　ながれくだって？
　資料は一つしか確認してませんが、以下の資料にルビがありました。
　国会図書館：『水郷めぐり』国会図書館デジタルコレクションP66のルビ参考

５）P29下L-9「あーあー」
　もちろん悩みました。前後を読んでみて、私なら「あーあ」と言いそうだったので、ツヅケルにしたいと思います。

以前、何度か保存するうちにファイル名のだぶり（？）で、とんでもない間違いをしました。BES完成のあと、そのままBASE保存してから3回ぐらいファイル比較しました。まっ、失敗してたとしても、自分でアップの仕直しをできるので、その点は少し気楽です。

「旅する練習」は自分としてはかなり時間をかけて入力ファイルを作成したので、愛着も湧きました。
ニコニコ動画の解説の中で、乗代作品→あざとい→（嫌われる）、という評価が出てきて、ああ、あざとさというのは無意識に感じるものなのだとつくづく思いました。自分のあざとさもわかっていても、どうしようもないなとも。

柳田國男全集、2冊借りたのですが、ほとんど追い切れませんでした。
川の話、鳥の話、野草の話、著者がどれほど読み込んでいても、読む私に素養がなければあまり伝わってなくて残念です。
同じ事が、「推し、燃ゆ」の中上健次にも言えるのでしょうけど。

それでは、いつもながらお世話になってばかり、どうもありがとうございました。
もし、変な処理してることに気付かれたらどうぞご指摘下さい。（淮）